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  高三學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的考試，給他們的學(xué)習(xí)形成了無(wú)形的壓力，不利于培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也窒息了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，明顯不符合高考選拔人材的要求。而高三教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，能否在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的歷史思維能力，適應(yīng)高校選拔，關(guān)鍵在于如何加強(qiáng)高三歷史教學(xué)。

  首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材。即通過(guò)有效手段，對(duì)教材構(gòu)成要素進(jìn)行多層次、多角度的闡釋。

  (1)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行歷史思維的基石，它既包括重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論，同時(shí)還包括歷史發(fā)展過(guò)程的階段特征和基本線索。要充分理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)就必須能夠把大量的、分散的及相互孤立的歷史內(nèi)容納入完整的學(xué)科體系，并從不同角度和不同層次來(lái)表述它們之間相互關(guān)系的能力，讓學(xué)生能正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來(lái)解釋歷史現(xiàn)象，問(wèn)答一些歷史問(wèn)題。

  (2)加強(qiáng)歷史能力培養(yǎng)。針對(duì)高考?xì)v史試題題型，應(yīng)當(dāng)在常規(guī)教學(xué)中實(shí)行分塊訓(xùn)練，逐一突破。選擇題作為高考試卷中的重要題型，它考查除文字表述之外所有的學(xué)科能力要求。在講解這一題型時(shí)，可以對(duì)試題中的干擾項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，通過(guò)逐一剖析使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科能力的提高。材料解析題是通過(guò)一定量的新材料，創(chuàng)設(shè)出新情境，提出新問(wèn)題，以考查學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、發(fā)掘信息、提煉歸納和辨識(shí)處理信息的能力。要以課本為依據(jù)，要把有效信息和所學(xué)知識(shí)融為一體，進(jìn)行透徹的說(shuō)明、論證。問(wèn)答題應(yīng)當(dāng)把歷史事件放到歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系中和特定的歷史背景中去思考，以揭示歷史發(fā)展規(guī)律。通過(guò)以上教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生掌握各種題型考查的能力要求及解答技巧，達(dá)到培養(yǎng)能力的要求。教學(xué)中不可采用離開(kāi)教材而漫天訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)，也不可拋開(kāi)能力培養(yǎng)而一味囿于教材的“閉門造車”，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期效果。

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